以“园丁”之心护童心向阳开花——记溪湖区实验教育集团教师杨飞

“轻轻地走过我的身边，留下的是花儿般的清香、阳光般的温暖，老师，我真的爱你，真的很爱你……”在溪湖区实验教育集团的教师办公室里，班主任杨飞珍藏着这样一封学生手写的短笺。纸页虽薄，却承载着她24年教育生涯的重量——自2001年踏上讲台，这位“城市园丁”始终以“做有温度的教育”为座右铭，在课堂教学、学生关怀与班级建设的方寸之间，用匠心与爱心，为孩子们搭建起一座通往成长与美好的桥梁。

“每个孩子的接受节奏不同，我得把知识拆成他们够得着的‘小台阶’。”这是杨飞常挂在嘴边的话，也是她24年教学的核心准则。在她的课堂上，没有生硬的灌输，只有循序渐进的引导和鼓励的话语。

教语文时她会先带学生逐字读准字音，再通过小组讨论剖析句子深意，最后结合生活实例让文本“落地”，还时不时停下询问“没听明白的同学举手，咱们再讲一遍”；做题时会用红笔圈出易错点，附上“再仔细读题，你肯定能做对”的鼓励；作文里的精彩句子会画上波浪线，写下“这个比喻让老师仿佛看到了春天的花园”这类具象化评语。为了让枯燥的知识变得鲜活，杨飞还擅长将教学与生活场景深度融合：数学课讲“小数除法”，让学生分组模拟“拼单采购”12.8元笔记本，引导大家分享思路，让课堂变成主动探索的“数学实验室”。课后辅导更是精准覆盖：基础薄弱的学生，她利用课余时间逐点补漏；学有余力的，推荐拓展读物并陪聊难点；内向不敢提问的，她主动上前轻声交流。“课堂、作业、辅导，少一步都不行，把孩子的学习问题在课堂解决是我的责任。”杨飞用专业的能力诠释着对每一个孩子的用心。

面对特殊学生，杨飞始终以理解与包容为盾，做他们温暖的“守护者”。学生“燕”刚来时，像只缩在壳里的小蜗牛——父母闹离婚的事压得她抬不起头，上课总盯着桌面发呆，作业常是空白，连同学搭话都躲着。杨飞看着心疼：“这孩子心里苦，我得拉她一把。”从此，课堂上多了双“追着”“燕”的眼睛：见她坐直了，杨飞立刻笑着点头；她手指悄悄蜷起似要举手，杨飞马上喊她名字，轻声说“慢慢讲，老师听着”；当“燕”第一次把作业写得工工整整，杨飞捧着本子走到讲台前，声音洪亮地说：“大家看，‘燕’的字多漂亮！咱们为她鼓鼓掌！”掌声里，“燕”的脸慢慢红了，也慢慢抬了头。后来她不仅取得了初中入学考试第一名的成绩，还稳稳考上了心仪的高中。

还有个调皮的男孩，满脑子“天马行空”的想法，说话总爱“唱反调”。转学到杨飞班级后，她没批评他“出格”，反而对全班说：“你们看，他这么有艺术气息，这是独一份的才华啊！”男孩第一次被这么多人认可，他的眼里亮了光，后来一路考上了理想的艺术院校。

24年光阴流转，杨飞说：“教学不是我的工作，而是我的生活。”她就这样把班级日子过成了诗。晨曦中，她和学生一起吟诵诗歌；午间，共同沉浸在午读时光；傍晚，写教学日记。她还和孩子们共同学习成长，周一练乐器、周二读经典、周三跳大绳、周四写书信、周五练演讲，双休日还指导家长带孩子亲近自然——在她的班级里，教育早已超越书本，成为浸润在日常点滴里的温暖力量。本报记者 佟彤

记者手记：

杨飞从刚入职的年轻教师，变成了学生口中“像妈妈一样的老师”。她没有惊天动地的事迹，却在日复一日的平凡中，用温情与坚守，诠释着“园丁”的责任与担当。“看着孩子们从懵懂无知的小不点，长成懂事能干的少年，这就是我最幸福的事。”杨飞说，只要孩子们需要，她会一直做这片教育沃土上的“园丁”，继续用爱浇灌每一颗童心之花。

采访离开时，教室里孩子们的笑声飘出窗外，我忽然懂了，好的教育者，从来不是催花人，而是用爱默默浇水，静静等待，让孩子照着自己的节奏，开出独一无二的花。